Semana 6

Clase del 21 de febrero del 2019

De nuevo llegó el jueves, esta vez de la primera semana de entregas, razón por la cual estaba muy agotada, pensando en las entregas y parciales de los días siguientes. De manera usual, comenzamos la clase leyendo algunos escritos, la verdad no los alcancé a escuchar completos, porque llegué un poco tarde a clase (perdón por eso). Al finalizar la lectura de los textos, el profesor preguntó quiénes tenían preparada la presentación para la clase, mejor dicho, quiénes tenían la primera presentación. La verdad no sabía que empezaríamos las presentaciones tan pronto, creo que es entendible por lo que mi grupo se presenta después de semana santa.

Mis compañeras se alistaron y abrieron su presentación, el gran título “Metodología de Investigación”; iniciaron la presentación retomando un poco de lo que habíamos visto la clase, las características y diferencias entre el enfoque cuantitativo y cualitativo. Hicieron énfasis en que el enfoque cuantitativo es deductivo, lo que quiere decir que va de lo general a lo particular y a la vez se caracteriza por generalizar los resultados. Mientras que el enfoque cualitativo se centra en la recolección de datos, la experimentación in vivo y la interpretación.

A partir de esa introducción, explicaron el proceso de la investigación.  En primer lugar, el planteamiento del problema, donde en el enfoque cuantitativo se hace una revisión bibliográfica mientras que en el cualitativo la problemática surge de la experiencia y es emergente y abierto. Posteriormente, la revisión de literatura, la cual direcciona el proceso en el enfoque cuantitativo mientras que lo contextualiza en el cualitativo. La hipótesis predeterminada en el enfoque cuantitativo y emergente en el cualitativo. La investigación preestablecida en el enfoque cuantitativo y emergente, no estructurada en el cualitativo. Para la selección de la muestra en el enfoque cuantitativo depende del tamaño de la población y para el cualitativo lo mas importante es a lo que se quiere llegar, lo que se quiere entender. La recolección de datos para el enfoque cuantitativo es una herramienta predeterminada y para el cualitativo es una herramienta que se puede adaptar. El análisis de datos se da de manera estadística y se compara con estudios similares en el enfoque cuantitativo y en el cualitativo se busca un significado profundo de lo encontrado y se maneja por la codificación. La presentación de resultados, en tablas y figuras que relacionan variables de forma cuantitativa y por categorías, temas y patrones de manera cualitativa. Por último, los resultados de manera objetiva en el enfoque cuantitativo y reflexiva en el cualitativo.

Después de este proceso, un poco largo la verdad, pasamos al alcance del estudio donde vimos los cuatro tipos de estudios. El primero, el estudio exploratorio, se centra en fenómenos desconocidos y por lo general busca producir nuevos estudios. El estudio descriptivo, mide conceptos y describe variables. El estudio de correlación ofrece predicciones y cuantifica las diferentes relaciones existentes. Por último, el estudio explicativo, determina las causas de los fenómenos, éste debe incluir mas de un tema o tipo de investigación. Mientras presentaban, me acordaba de los procesos de investigación que usábamos en una de las ergonomías de primer ciclo, cuando realizábamos focus groups y entrevistas estructuradas y no estructuradas. En su momento la verdad no tenía gran claridad de las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa y se me dificultaba identificar en qué momentos era mas adecuado hacer un tipo de investigación o el otro.

Seguido de la presentación, el profesor explicó el significado y las características de la etnografía. Ésta es la descripción de los pueblos, se dedica al estudio del hombre y de su cultura. Rápidamente llegamos a un término importante, observación participante, entendido como ver las cosas desde adentro. La etnografía busca aprender de la gente, la persona que está realizando el estudio debe meterse en los zapatos del otro para entender, describir, inferir e interpretar los diferentes fenómenos. En este punto, el profesor nos contó una anécdota de cuando realizó una etnografía, resaltando que al grupo de estudiantes los introdujo una persona de la iglesia a la comunidad y también la importancia de ese primer acercamiento a las personas, donde le ofrecieron una comida y se la comió por respeto y por cuidar ese acercamiento (sin importar su bienestar físico).

A la vez el profesor habló del dialogo, una conversación entre dos personas donde una de ellas hablas y la otra escucha. Caíamos en cuenta que solemos tener en vez de diálogos, monólogos, donde no escuchamos para entender sino para contestar. Enseguida entre mis compañeros nos miramos, pues realmente es algo que nos suele suceder sin caer en cuenta. Al mismo tiempo recordé un libro que leí en el colegio, Momo, la novela de Michael Ende publicada en 1973, que cuenta la historia de una niña huérfana llamada Momo con muy buenas capacidades para escuchar y cómo con estas, puede salvar la noción del tiempo, la cual los hombres grises querían arrebatar induciendo la idea del ahorro del tiempo. Momo era un gran obstáculo para esos hombres grises, su capacidad de escucha no se medía por el tiempo, ella escuchaba de manera atenta a sus allegados sin tener que dar una respuesta.

Siguiendo con la clase, la investigación cualitativa recoge datos naturales y es por esto por lo que hay una observación participante. Para realizar estos estudios se debe ser tolerante, propiciar conversaciones amistosas y entrar en relación con individuos que sean informantes potenciales. Para finalizar el tema, hablamos del relativismo cultural, que significa que no hay una cultura mejor que la otra. También hablamos del etnocentrismo, que es juzgar al otro desde mi etnia o conocimiento y la importancia de no hacer juicios y de dejarse impresionar por la realidad.

Terminado el tema, procedimos a realizar el pre parcial, otra vez en Kahoot con las mismas preguntas de la clase de la semana pasada, incluyendo algunas nuevas relacionadas con la presentación que hicieron en clase. Debíamos tener dos errores máximos y otra vez por segunda semana consecutiva tuve tres errores, quedé de primera en el juego y no me eximieron ☹. Lo positivo fue que aún tenía una oportunidad, la próxima clase antes del parcial, volvimos a realizar el Kahoot con las mismas preguntas, esta vez no importaba el número de errores, el profesor eximiría a los tres primeros puestos. Quedé en el tercero, lo que me dejaba la nota en 4 y no tenía que presentar el parcial. Estaba decidida a salir y quedarme con el 4 cuando Mayte y yo caímos en cuanta que el parcial era un crucigrama y que podríamos subir su 4.5 y mi 4; así que nos quedamos y lo hicimos. No estaba tan complejo, pero hubo 3 palabras que no llenamos y tuvimos 2 malas, por lo que sacamos 4.2 yo subí mi 4 y Mayte se quedó con su 4.5; las dos nos quedamos con la tranquilidad de haberlo intentado todo. El 5 nos esperara para el segundo corte.